Para enseñar siempre he considerado que se debe tener un poco de vocación y esta la concibo en base al interés que me produzca esa actividad. Esto me provoca una pregunta obligada antes de elaborar mi plan de clase: ¿Qué voy a enseñar y para qué…?. Mi reflexión empieza desde el momento mismo de la planeación de actividades. Creo que incluso el tema empieza a determinar mi plan. Considero ante todo los intereses de mis alumnos y aunque no hago diferenciaciones en base a los ritmos de aprendizaje, si trato de ajustar mis actividades a los intereses de la mayoría.
El propósito fundamental casi en todas las temáticas de LEOyE, se refiere al hecho de desarrollar las potencialidades del alumno para comprender los textos y poderse comunicar con eficacia ante las situaciones que se le presentan en su actuar diario, por lo que las actividades que planteo van siempre en busca de esos fines. Por otro lado siempre considero el rescate de aprendizajes previos para poder tener la oportunidad de hacer los ajustes pertinentes durante la clase, cosa que queda fuera de mi planeación previa, pero que me permite ajustar las actividades más en base a las necesidades de aprendizaje que a las de enseñanza. Otra cosa que creo es importante destacar es que uno como enseñante, debe de considerar a la planeación previa, solamente como una guía, como una especie de seguro didáctico para no dejar en riesgo de perderse a los contenidos de aprendizaje, pero nunca como una propuesta de trabajo académico incuestionable e inmodificable, por lo que los sucesos del proceso, deben ser considerados como la pauta real para ajustar a la enseñanza a favor de los aprendizajes.
Las actividades que planteamos buscan ante todo la consolidación de tres elementos que permitirán el desarrollo de las competencias lectoras y comunicativas que en este caso aparecen como las esenciales: lectura de textos, análisis y crítica de los mismos y producción de escritos que develen el punto de vista del lector. Ya en otros espacios como talleres de lectoescritura se consolidan los lectores y escritores autónomos, con esto estaría hablando de dos dimensiones, la primera hasta cierto punto determinada por el programa y una segunda determinada mas por los intereses y gustos de los alumnos.
A la fecha he obtenido resultados bastante satisfactorios, que se han reflejado tanto en el desenvolvimiento de los alumnos (exposiciones de textos producidos por ellos, destacadas participaciones en proyectos y concursos a nivel local y estatal, etc.) como en los resultados de evaluaciones hechas por las autoridades internas y externas a la Institución. Creo que la mejor estrategia de enseñanza consiste en hacer que el alumno se tenga confianza plena en si mismo, y logre un cambio de actitud que le permita obtener aprendizajes mas significativos y eficaces. Esto es lo que siempre he tratado de lograr.
